اثربخشی بازی‌درمانی کودک‌محور بر تنظیم هیجانی و علاقه اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی

نویسندگان

  • کیمیا پاکدامن آملی گروه روان شناسی، واحد واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران نویسنده https://orcid.org/0009-0006-4576-3839
  • ارسلان خان محمدی گروه روان شناسی، واحد واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران. https://orcid.org/0000-0001-7000-331X

کلمات کلیدی:

اضطراب جدایی, بازی درمانی کودک‌محور, تنظیم هیجانی, علاقه اجتماعی, کودکان پیش‌دبستانی

چکیده

مقدمه و هدف: اختلال اضطراب جدایی می‌تواند با دشواری در تنظیم هیجان و کاهش توانایی‌های اجتماعی کودکان همراه باشد و عملکرد روانی‌ـ‌اجتماعی آنان را مختل کند. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بازی‌درمانی کودک‌محور بر تنظیم هیجانی و علاقه اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی انجام شد.

روش‌شناسی: این پژوهش کاربردی، کمی و نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل 89 کودک دختر و پسر پنج تا شش ساله مبتلا به اختلال اضطراب جدایی بود که در سه‌ماهه نخست سال 2025 به مراکز مشاوره و خدمات روان‌شناختی تحت نظارت اداره بهزیستی شهر آمل مراجعه کرده بودند. از میان آنان، 30 کودک به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه آزمایش و گروه گواه، هر گروه 15 نفر، قرار گرفتند. گروه آزمایش در هشت جلسه بازی‌درمانی کودک‌محور لندرث شرکت کرد، درحالی‌که گروه گواه مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از مقیاس سنجش اضطراب جدایی–نسخه والدین، چک‌لیست تنظیم هیجانی–نسخه والدین و مقیاس علاقه اجتماعی برای کودکان ایرانی گردآوری شدند. تحلیل داده‌ها در نرم‌افزار SPSS نسخه 24 و با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام شد.

یافته‌ها: پس از کنترل نمرات پیش‌آزمون، اثر چندمتغیری گروه بر مؤلفه‌های تنظیم هیجانی معنادار بود (Wilks’ Lambda=0.238, F(2,25)=40.006, p<0.001, η²=0.762). بازی‌درمانی کودک‌محور موجب کاهش معنادار بی‌ثباتی/منفی‌گرایی (F=36.791, p<0.001, η²=0.586) و افزایش تنظیم هیجانی (F=42.407, p<0.001, η²=0.620) شد. اثر چندمتغیری مداخله بر مؤلفه‌های علاقه اجتماعی نیز معنادار بود (Wilks’ Lambda=0.380, F(4,21)=8.577, p<0.001, η²=0.620). همچنین، تفاوت معناداری در مسئولیت‌پذیری–انجام تکالیف (F=10.156, p=0.004, η²=0.293)، ارتباط و همدلی (F=4.892, p=0.006, η²=0.271)، جرئت–اطمینان (F=11.037, p=0.003, η²=0.315) و برابری در مقابل کهتری–برتری (F=8.052, p=0.009, η²=0.251) مشاهده شد.

نتیجه‌گیری: بازی‌درمانی کودک‌محور می‌تواند روشی مؤثر برای بهبود تنظیم هیجانی و مؤلفه‌های علاقه اجتماعی کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به اختلال اضطراب جدایی باشد. بنابراین، استفاده از این مداخله در مراکز مشاوره، پیش‌دبستانی و خدمات روان‌شناختی کودکان توصیه می‌شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

American Psychiatric, A. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. American Psychiatric Association.

Ayaz, R., & Ulusoy Doğmuş, Y. (2025). The effectiveness of child-centered play therapy on anxiety: A systematic literature review. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 25(67), 398-425.

Chauhan, N., Sachdeva, D., Malhotra, S., & Gupta, N. (2024). Play therapy: An analytical mode of therapy in children. Journal of Indian Association for Child and Adolescent Mental Health, 09731342241238524.

Crisci, G., Cardillo, R., & Mammarella, I. C. (2024). Social functioning in children and adolescents with ADHD and autism spectrum disorder: A cross-disorder comparison. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 53, 1-14.

Daniel, S., Berkovits, L., Eisenhower, A., & Blacher, J. (2025). Child-centred play therapy and rhythmic relating improves emotion regulation in autism: A single-N pilot intervention study. Counselling and Psychotherapy Research, 25(1), e12671.

Elbay, R. Y., Görmez, A., Kılıç, A., & Avcı, S. H. (2021). Separation anxiety disorder among outpatients with major depressive disorder: Prevalence and clinical correlates. Comprehensive Psychiatry, 105, 152219.

Ezzati, S., & Visani, M. (2022). Effectiveness of child-centered play therapy on emotional and social skills of children with autism spectrum disorder. Teacher Educational Literacy, 2, 79-90.

Francis, J., Chin, T. C., & Vella-Brodrick, D. (2020). Examining emotional literacy development using a brief online positive psychology intervention with primary school children. International journal of environmental research and public health, 17(20), 7612.

Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1-26.

Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: Implications for affect, relationships, and well-being. Journal of personality and social psychology, 85(2), 348.

Gupta, N., Chaudhary, R., Gupta, M., Ikehara, L. H., Zubiar, F., & Madabushi, J. S. (2023). Play therapy as effective options for school-age children with emotional and behavioral problems: A case series. Cureus, 15(6).

Kałużna-Wielobób, A., Strus, W., & Cieciuch, J. (2020). Community feeling and narcissism as two opposite phenomena. Frontiers in psychology, 11, 515895.

Karaytuğ, M. O., Tamam, L., Demirkol, M. E., Namlı, Z., Gürbüz, M., & Yeşiloğlu, C. (2023). Impact of childhood trauma and adult separation anxiety disorder on quality of life in individuals with schizophrenia. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 181-196.

Knell, S. M., & Dasari, M. (2006). Cognitive-behavioral play therapy for children with anxiety and phobias. In Short-Term Play Therapy for Children (pp. 22-50).

Köroğlu, A. E. (2024). Treatment of separation anxiety disorder case with child-centered play therapy: Case report. Turkey Journal of Integrative Psychotherapy.

Landreth, G. L. (2023). Child-centered play therapy. In Play Therapy (pp. 53-98). Routledge.

Lebowitz, E. R., Omer, H., Hermes, H., & Scahill, L. (2014). Parent training for childhood anxiety disorders: The SPACE program. Cognitive and Behavioral Practice, 21(4), 456-469.

Mohammadi, G., Pirani, Z., & Zangeneh Motlagh, F. (2022). Comparing the effectiveness of philosophy for children education and cognitive-behavioral group play therapy on social functioning in children with separation anxiety disorder. Culture of Counseling and Psychotherapy, 13(49), 219-248.

Mohammadi Keshka, S., Abolghasemi, A., & Kafi Masouleh, S. M. (2022). The effect of group play therapy combined with painting on internalizing and externalizing problems of children with separation anxiety disorder. Exceptional Education, 5(171), 57-70.

Najmi, M., Ghorban Jahromi, R., Sadipour, E., & Karimzadeh, M. (2024). Comparing the effectiveness of attachment-based play therapy and parent-child relationship therapy on the psychological well-being of children with separation anxiety disorder. Journal of Psychological Science, 23(140), 123-144.

Perryman, K. L., Robinson, S., Schoonover, T. J., & Conroy, J. (2024). Psychophysiological insights into child-centered play therapy for trauma: A case study. Trauma Care, 4(3), 208-218.

Rezazadeh, F., & Najarpour, S. (2025). Effectiveness of child-centered play therapy on social problem-solving skills and academic achievement in students with learning disabilities. Teaching and Learning Research, 20(82).

Robinson, H. B., Ray, D. C., & Lemberger-Truelove, M. (2024). Impact of child-centered play therapy on the mindful expressions and social-emotional competencies of Head Start preschoolers. International Journal of Play Therapy, 33(2), 67-80.

Rogers, C. R. (2017). Client-centered therapy.

Scaini, S., Ogliari, A., Eley, T. C., Zavos, H. M., & Battaglia, M. (2012). Genetic and environmental contributions to separation anxiety: A meta-analytic approach to twin data. Depression and Anxiety, 29(9), 754-761.

Schneider, R. L., Arch, J. J., Landy, L. N., & Hankin, B. L. (2018). The longitudinal effect of emotion regulation strategies on anxiety levels in children and adolescents. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 47(6), 978-991.

Shafietabar, M., Akbari Chermahini, S., & Molaei Yasavoli, M. (2020). Factorial structure and psychometric properties of the emotion regulation checklist-parent form. Quarterly Journal of Child Mental Health, 7(3), 80-95.

Shamsabadi, F., Mirzaian, B., & Abbasi, G. (2024). Comparison of the effectiveness of attachment-based play therapy and cognitive-behavioral therapy on emotional regulation and quality of life in children with separation anxiety disorder. KMAN Counseling & Psychology Nexus, 2(2), 220-229.

Somerville, M. P., MacIntyre, H., Harrison, A., & Mauss, I. B. (2024). Emotion controllability beliefs and young people's anxiety and depression symptoms: A systematic review. Adolescent Research Review, 9(1), 33-51.

Talaienejad, N., Ghanbari, S., Mazaheri, M. A., & Aaghari, A. (2016). Preliminary properties of Separation Anxiety Assessment Scale (Parent Version). Developmental Psychology, 12(47), 225-235.

Walker, K. L., & Ray, D. C. (2024). Outdoor child-centered play therapy: A pilot study on outcomes. International Journal of Play Therapy, 33(1), 52-64.

Young, K. S., Sandman, C. F., & Craske, M. G. (2019). Positive and negative emotion regulation in adolescence: Links to anxiety and depression. Brain Sciences, 9(4), 76.

دانلود

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

پاکدامن آملی ک.، و خان محمدی ا. (1406). اثربخشی بازی‌درمانی کودک‌محور بر تنظیم هیجانی و علاقه اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی. روان‌شناسی انگیزش، رفتار و سلامت، 1-20. https://jpmbh.com/index.php/jpmbh/article/view/458

مقالات مشابه

1-10 از 253

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.